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导语:本文着末一句所隐含的祖国大年夜陆统一的思惟,门生难以理解,必要师长教师在朗读的帮助下,下面是小编给大年夜家收拾的看雪说课课件的内容,盼望能给你带来赞助!

看雪说课课件1

【 课本阐发 】

《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文,共两课时,我讲的是本课的第2课时。课文主要写台湾小同伙只望见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,师长教师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的希望。课文以对话为主,内容切近门生生理特性,前面说话浅近易懂,师生着末的对话蕴含着海峡两岸人夷易近企盼祖国统一的希望。

【 门生根基 】

二年级门生在日常平凡的日常生活中对雪有了必然的懂得和熟识,并且在进修本文之前,已经由过程《识字3》和《北京》的进修,对台湾和北京这两个地方有了必然的懂得,对台湾和中国大年夜陆的关系也有了大年夜致的熟识。二年级门生,生字进修、柔美语句的品读照样进修的重点,根据儿童已有的认知规律,把实践和认知结合起来,让门生自立发明,调动门生的涉猎积极性,富厚门生说话感想熏染能力。

本文着末一句所隐含的祖国大年夜陆统一的思惟,门生难以理解,必要师长教师在朗读的帮助下,将讲堂与课外,文本与生活体验相结合,唤醒门生和记娱乐h188怡情博娱主体意识对课文感情进行融会。

【 设计理念 】

以角色对话为主,对话内容浅近易懂,西席不必作解说,让门生从对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京、北京的小同伙渴望和台湾小同伙一路玩的心情,从而使门生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次陶冶;

创设“带领台湾小同伙雪中玩乐”的活动,激生路生运用祖国说话翰墨的能力,同时熬炼门生办理问题的意识和能力;

在扮演的活动中读课文,匆匆使门生乐而不疲地把课文读好。

【 教授教化目标 】

二年级门生应该把生字的进修、课文的朗读作为重点,是以,本节课我设置了以下的教授教化目标。

1、常识与技能

在熟读课文的根基上,理解课文内容。

2、历程与措施

细致涉猎,品词析句,结合课文内容,采取情感朗读等要领调动门生的生活体验和感情履历,使门生在理解辞意的根基上,体会文章所表达的思惟情感,并受到感染。

看雪说课课件2

一,说和记娱乐h188怡情博娱课本

一位台湾师长教师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片雪白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可痛快了!

此时此刻,我们仿佛看到了台湾小同伙脸上憧憬的神采.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着标致的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么盼望能看到雪呀!

这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.

针对课文特征和二年级门生的实际,确定如下教授教化目标:

熟识10个生字.会写8个生字.

精确,流利,有情感地朗读课文,体会课文中师长教师和孩子们对雪,对北京的憧憬之情.

有渴望台湾回归,实现祖国统一的希望.

教授教化重难点:

重点:经由过程重点词句,体会孩子对雪,对北京的憧憬之情.

难点:从课文着末一句话中引发门生渴望台湾回归,祖国统一的希望.

二,说设计理念

本课以对话为主,内容浅近易懂,西席不必作过多解说,让门生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京,北京的小同伙渴望和台湾小同伙一路玩的心情.

教授教化设计根据儿童认知规律,把实践与熟识结合起来,经由过程看看,读读,想想,议议,写写,唤醒门生主体意识,引发门生的主动介入,调动门生的涉猎积极性,富厚门生说话感想熏染力.

将讲堂与生活,课内与课外,文本与履历有机结合.富厚门生的熟识,坦荡门生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.

三,说教法

本文内容和儿童生活有必然的间隔,门生体会文中的思惟情感难度较大年夜.教授教化本课我采纳小组相助,商量性涉猎的要领,向导门生在商量和朗读中体会课文的思惟情感.

创设"自读自悟,相助商量"的环节,激活每个和记娱乐h188怡情博娱门生的内驱力,倡导自立,相助,商量的进修要领,让门生增强自大心.使涉猎教授教化具有持久生气愿望;

创设"多种形式的朗读"活动,匆匆使门生乐而不疲地把书读好.引发门生的读书兴趣.使每一位门生都爱好读书,乐于读书.在轻松开心的涉猎实践中,自悟得意,得到感情的体验.

创设"向台湾小同伙发出约请"的活动,激生路生运用祖国说话翰墨的能力,同时熬炼门生办理问题的意识和能力.

四,说学法

在识字教授教化中,调动门生的识字积累,成长他们的思维能力和想象能力,进行自立性和创造性的进修.

倡导小组相助商量的进修要领,将"相助商量法"贯穿讲堂教授教化的始终.鼓励门生组内相助,组外竞争.门生必然能在互帮互学的根基上匆匆进自身表达能力的成长.

3、感情、立场、代价不雅

引发门生热爱祖国,渴望祖国早日统一的情感。

【 教授教化重点、难点 】

教授教化重点:体会课文中师长教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情

冲破措施:以读为本,让门生在朗读中展开想象,在想象中感想熏染师生的心情

教授教化难点:感悟作者蕴含在文中的情感,引发门生热爱祖和记娱乐h188怡情博娱国,渴望祖国早日统一的情感。

冲破措施:充分使用多媒体帮助手段,经由过程朗读融会文中情感。

【 教授教化筹备 】

1、门生课前多读课文,汇集台湾的资料。

2、课件筹备。

3、配乐朗读时的音乐。

【 教法与学法 】

教法:经由过程创设情境,把门生带入雪景中,富厚他们的心坎天下,引发门生热爱祖国,渴望祖

国早日统一的情感。

学法:在充分朗读和想象的根基上自立办解、体会。

【 教授教化历程 】

(一) 舆图导入

魏墨客指出“好的导语像磁石,能把人们分散的留意力一会儿集合起来,好的导语又是思惟的稍纵即逝,能给门生以启发,催人奋进。”

《北京》一课的进修,门生已经懂得了祖国的国都北京,经由过程《看雪》第一课时的进修,门生熟识了中国台湾省的小同伙。本日,让门生在中国舆图上指出这两个地方,既能让门生知道台湾省是中国的领土,又能让门生从两地的地舆位置上感想熏染到间隔,从而理解两地气候不合的缘故原由。

(二) 读文质疑

门生不是被动吸收常识的容器,而是一个充溢富厚感情的自力精神的个体。基于这种熟识,我以门生对文本的感想熏染为切进口,唤醒门生真实而强烈的问题意识,就在门生的主动质疑中,门生对文本的精神诉求被唤醒,与文本的对话也成了门生自由精神伸张的历程。(三) 朗读感悟

门生与文本之间的对话是涉猎教授教化的根基,门生只有先行与文本进行对话,得到独特的体验,发明后,再和师长教师或同砚对话,这样的对话才有质量和意义。而且,涉猎的历程也是门生自我完善的历程,各类相关的涉猎履历和生活体验都被读物的信息激活,与文本的意义发生碰撞,孕育发生回响交流。

这一环节,我把出力点放在门生与文本的对话上,留出充分的光阴让门生涉猎体会,在门生疑难利诱处,合时加以辅导,如在读问句和感叹句时,门生开始时肯定读的不到位,我在这里零丁把问句拿出来与门生合营钻研读的措施,门生经由过程联系当时的情境,多次试读,掌握读法。

在讲第9自然段时,我经由过程多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图,并经由过程讲述勾起门生在雪地玩耍的美好回忆,当门生以自己对生活的理解和体会去解读课文时,文本也抵达门生的心灵深处,门生以身段之,以心悟之,也就能主动跟着翰墨去触摸人物的的感情。

创设情境,带领门生进入雪中游戏的场景,门生将文本与生活履历相联系,更深的体会到台湾小同伙对雪、对北京的憧憬之情,本文着末一句所隐含的祖国大年夜统一的思惟门心理解起来艰苦就不会太大年夜了。

全班配乐朗读全文来体会北京小同伙玩雪的乐趣和记娱乐h188怡情博娱和台湾小同伙愿望来北京看雪的心情。(我在教授教化中采纳机动多样的涉猎要领,层层推进,引发门生涉猎兴趣,使门生在涉猎中得到感情体验。)

(四)拓展活动

假设台湾小同伙来到内蒙古看雪,让门生带着台湾小同伙玩,既能让门生经由过程讲述感想熏染到雪中玩乐的情趣,理解台湾小同伙憧憬雪的心情,又熬炼了门生措辞的能力。而且,有的小同伙大概还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动,这样可以引发门生的想象力。

(五)巩固演习

字词是进修的重点,涉猎理解后再进行字词巩固,根据课文内容连线,加深影象。

(六)功课设计

将看雪进行扩展,既考察了门生对课文的理解,又熬炼了门生口头表达能力和写作能力,门生自然而然的运用本课的生字词,巩固加深印象。

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